【摘要】培养企业满意的人才是所有学校的愿望, 但人才培养是一个系统工程, 是需要政府、主管部门、行业/企业和学校联手共同努力打造的。只有发挥联盟团队作用, 才能培养高质量的职教人才。
【关键词】联盟; 校企合作; 人才培养;
以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体,构建模块化的课程体系的现代教学理念已深入人心。学校积极行动,投入了大力气、大精力搞校企合作和社会调研,通过这些来拉近与企业的距离,达到了一定程度上的教学提升。但在某些方面也存在着一定的局限性:一个企业不可能要那么多的学生(除流水生产线),不可能许多的企业进行校企合作,企业与企业之间也存在着一定的差异。这些共性的、个性的要求,能知道多少呢?深知校企合作办学是职业教育的生命线,一直在探讨合作机制、合作模式、合作途径上取得成功的经验,但是,至今仍有不少“困惑”的迷宫难以走出。
l 困惑
(1)困惑一
学校非常重视师资队伍建设,做强专业品牌。学校会派教师下企业锻炼或到国外学习培训,不断更新教学理念。但下企业锻炼很多时候是流于形式,有些企业进行知识产权保护,不欢迎外人进来。
(2)困惑二
学校在教学上也是精心设计,不断挖掘学生学习潜能,在设置教学计划时会考虑到专业特色,开设相应专业课程;会考虑到学生能力的培养及学习积极性的调动,开设素质课程;会考虑到设计时用到的美学知识加入美术课、图像处理课、网页设计课等;会根据服务外包企业的发包国家开设或日语或英语或韩语等语言课。并根据实际情况,采用多种教法如MCLA、项目管理、案例式、头脑风暴式等。那么,教学需要企业的发包订单、项目案例等,又有谁能来提供呢?
(3)困惑三
职业教育是为需要而创设,为受教育者的明天就业而施教,并非单纯地为取得学历而教学。学生的非智力因素决定着成败,学校重视学生职业素质培养,制定每学年的素质培养目标,第一学年教会学生学会做人、学会做事、学会守法、学会学习、学会规划;第二学年教会学生学会调节、学会交往、学会感恩、学会技能;第三学年教会学生学会反思、学会自学、学会发展、学会生存;第四学年教会学生学会创业、学会推荐和学会抓住等。通过培养他们综合素质,提高社会竞争力。学校培养学生的素质内容是否符合企业的要求呢?企业需要学校培养的素质还有哪些呢?
(4)困惑四
教学用书是永远跟不上时代发展节拍的,学校会根据市场变化及学生情况来编写校本教材或讲义满足教学需要。作为学校需要了解企业要求学生掌握的专业知识、相应技能以及掌握的程度。教学时采用何种教材,采用哪些案例培养等等。谁来指导学校教学呢?谁又能为学校提供这些针对性较强、保密性较强的鲜活的案例及类拟资料呢?
(5)困惑五
学校动足脑筋开通多种校企合作渠道,争取培养企业需要人才。但实质性的校企合作颇不容易。学校和企业之间似乎缺少点什么?是沟通,是信任,是合作。一方面企业需要大量的人才,一方面学校培养的人才又不能满足企业需要。虽然有些学校做了大量的社会调查工作,也知道企业需要什么,知道培养学生的实战经验,也朝着该方向去努力。但仅了解这些是不够的,要知道企业的岗位设置;学生的培养定位;工具软件的熟练程度;其他相关的水平及能力要求⋯⋯企业需要人才,但去了解沟通时往往得不到想要的结果。特别是外包企业的保密性警惕性都很高,很多企业一旦有外单位人员来访时,屏幕马上切换;参观时不准拍照等等,企业的工作流程到底怎样;岗位间的相互协作是怎样进行的;培养人才需要达到什么样的要求等都有待去探索去沟通去合作。
当然还有不少困惑,校企之间到底如何合作,合作到什么程度。合作机制怎样运行。破解这些困惑,切实扶持学校培养社会需要的外包人才是由教育局还是企业协会还是服务外包企业联盟还是特定的部门来解决呢?这些问题不解决,校企合作仍然是一头冷一头热,永远停留在低层次格局,不利于服务外包业的健康发展。
2思考与对策
面对教育现状,面对校企合作中的学校热、企业冷;人才培养不到位中的学校急,企业愁⋯⋯,教育部门应充分发挥服务功能、指导功能,联系已有的行业,企业联盟(如果没有联盟,就要联系相关企业),成立教育专家联盟(团队),帮助学校与行业俭业对话。通过教师培训提高,专家一线指导,考证质量监控来提高人才培养质量。
(1)重视教师业务水平的提高。请企业专家来给学校老师卜提高课:怎么接项目、做项目、管理项目等,把老师培养成合格的项目经理。如果有可能的话把这项工作长期化,把它作为教师的继续教育培训内容。
(2)为学校教师提供实践岗位,提供行业信息以供办学参考,组织企业专家参与学校活动、校企合作等。
(3)国内外服务外包企业发展形势迅猛,可经常组织学校教师外出学习开拓思路。多看多学多思考多实践才能有多多提高。
(4)保持与行业/企业的密切联系,把企业最新的岗位需求等信息提供给学校。
(5)派专家深入学校研讨,指导和完善专业建设和规划。
(6)省市对学校的评估都有考证要求。学校希望能有真正达到行业要求的考证,希望能开办行业认证或行业技能测试。教育部门可联手教育专家,与行业脸业一起制定服务外包师资教学能力的考核标准;服务外包学生能力的考核标准,通过建立和规范以上行业标准,提高服务外包人才培养的整体水平。学校师资水平提高了,与企业岗位培训接轨了,教学质量就有了保障,学校有了企业的最新信息、岗位能力和素质要求,就能很好地调整教学计划;学校和企业互动了互补了,才能培养企业需要人才。当然要教育局发挥以上所有功能及作用,也是一个理想状态,建立联盟势在必行。
综上所述,学校教育需要企业来指导,企业需要学校提供合格的人才来发展,在校企合作中,政府部门应高屋建瓴,促使联盟的成立。
3 建立联盟。引领提升
联盟是连接企业与学校的桥梁,通过它可以得到最新的有用信息;通过它可以有信心培养适销对路的人才,通过它校企共绘产业发展蓝图。
3.1联盟组成
政府部门应成立联盟领导小组,联盟领导小组牵手主管部门领导、行业脸业专家、学术/专业专家,组成行业/企业联盟、专家,教育联盟、教师联盟和督查联盟4个联盟团队,充分发挥他们的积极作用,更好地为地方经济服务。行业,企业联盟应由主管行业负责人、各单位的领导、人力资源总监、技术总监组成。专剔教育联盟应由主管部门负责人及熟知教育政策的具有专业技能和理论功底的专业学术团体负责人组成。教师联盟是由一定教学经验、爱岗敬业、不断进取的骨干教师组成。督查联盟是由行业办、信息办、教育局等政府工作人员组成。
3.2联盟职能
行业脸业联盟在4个联盟中起一个龙头作用,给专象教育联盟及学校指明方向。提供行业,企业发展趋势、就业市场信息和本行业不同岗位中的从业人员所应具备的文化知识、实践技能和思想素质的标准等。定期开会,公布信息,校企互动,信息反馈。专家/教育联盟是中坚力量,起一个承上启下作用。参加行业,企业联盟活动,根据联盟提供的对人才需求的现状及趋势等材料,共同分析职业所需的能力体系,为学校提供教学目标、课程结构及教学内容,并指导学校专业教学计划的制订与完善,指导学校开发新专业、新课程,对学校的专业建设工作进行指导把关。并与行业,企业联盟一起完成教师新知识新技能的培训工作,为学校提供接包机会及校企合作机会。教师联盟是通过具体实施方案,反思教学,总结经验,提供教学现状等材料给专家墩育联盟,共同探讨教学质量提高、校本教材开发、人才培养最佳方法等。督查联盟是对学校的就业率、企业的满意率、家长,礼会的认可率和学校对联盟发挥作用的肯定率来进行全程监控和考核。每年提供相应的审杳报告,促进和保障联盟工作有效进行。审查结果还可作为政府考核教育、行业的依据之一。
3.3联盟运作
联盟领导小组定期组织召开各联盟会议,了解并把控联盟运作情况,组织并提供专家、教师参加城市间、国家间的学习交流及培训机会。成立联盟后,学校就可安心抓好教育质量工作,减少了不必要的人力、物力、财力、精力等的付出。当然学校要保持生命力,也必须关注或参加联盟或专业协会的活动,了解业界发展趋势,根据学校学生的特点,做好专业及岗位的定位工作,把学校办成人民满意和认可的学校,办成为学生提供终身学习的学校,办成有生命力和创新力的学校。
参考文献
【1】刘育锋.分析澳大利皿资格框架体系改革我国职业教育证书体系【J】.中国职业技术教育,2002,(22).
【2】姜文宏.《澳大利亚职业教育培训包》解读.丹东纺专学报,2004,11(02).
【3】刘友声.澳大利亚校本课程开发的经验与启示.福建教育学院学报,2006.